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如何以劳动改变幼儿的自理能力和交往能力
[ 2008-6-17 19:34:15 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
实 录 ：
早上，瑶瑶妈妈送新入园的瑶瑶来上幼儿园，只见她皱起眉头，拉着妈妈的手不肯放。我走过去抱起她说：“乖，和妈妈说再见。”她含着泪说：“妈妈你别走，我不让妈妈离开我。”我告诉她：“妈妈要上班，当然不能和你在一起呀！你快去吃饭，妈妈早点来接你，好吗？”她停止了哭声，和妈妈摆摆手，就离开了。我随手把门关上，她又紧张的跑过来，流着眼泪说：“老师，别关门！妈妈进不来了。”
瑶瑶坐在小椅子上，静静的看着小朋友玩游戏。我让旁边的小朋友邀请她一起玩游戏，她摇摇头，不说话。我走过去鼓励她和小朋友们一块玩，她慢慢地走过去，拿起一个小餐具，刚要装东西就被豆豆抢走了。她呆呆地站在那里，再也不动了。中午吃午饭了，小朋友几乎都吃完了，可瑶瑶还有半盘饭没吃完，她吃一口停一会，好象有心事。我走过去鼓励她把饭吃完。她送饭盘后小声哭泣着，我问她：“怎么了？”她说：“我要回家。”“为什么要回家？”“我要大便，我不会脱衣服。”
思 考 ：
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿豁达、乐观的性格；关心、接纳、原谅他人、积极主动与同伴交往，感受老师小朋友在一起的快乐。同时学会做力所能及的事。”通过对该精神的理解，我认为：真正的教育要用一种适宜的方法，引导幼儿自主自愿地去改变自身的不足，获得主动的发展。根据我们的观察和分析，我们认为瑶瑶正处在生活自理能力、交往能力和良好的生活习惯养成的关键期，家园应及时抓住这个时期让孩子做一些力所能及的简单劳动，培养其生活自理能力、劳动意识和良好的生活习惯。从幼儿心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育。
因此，我们将指导重点放在以下两点：（1）与家长沟通，让家长转变观念，放手让孩子去尝试，去体验她要干的、自己能干的事情，给孩子一个锻炼的空间。培养瑶瑶的自理能力和劳动习惯，引导她学会简单的劳动技能，让她体验劳动带来的快乐。
（2）在培养为他人服务的主题活动中，我们要求每名幼儿为班级做两件以上的好事。目的是培养瑶瑶为大家服务的意识，增强她的自信心，让她在劳动中关心他人、帮助他人并能够主动为他人服务。通过为小朋友做好事来改善与同伴的关系，学会交往技能，体验与同伴友好相处带来的快乐满足和自信上，感受大家庭的快乐。
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调研课《香香的饼干》评后教案
[ 2008-5-18 20:12:20 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
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调研课《香香的饼干》评后反思
[ 2008-5-18 20:07:19 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
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调研课《香香的饼干》课后反思
[ 2008-5-18 20:04:43 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
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教育学院调研课《香香的饼干》
[ 2008-5-18 20:00:52 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
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争做“小绅士”
[ 2008-5-14 20:38:23 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
察
一次户外活动回来之前，我给孩子们提出了上楼的要求：轻声慢步，像小花猫一样。刚进入楼道的时候，孩子们都学着小花猫的样子轻轻走，脚下就像长了小肉垫一样，但不一会的功夫，就听见有人聊了起来。洋洋说：“我家新买的奥特曼可大了，明天我拿过来给你们看。”萌萌说：“我家还有更大的呢。”这时，史尊很兴奋，连蹦带跳的学着奥特曼的样子，双手交叉。我连忙冲着他们做“嘘”的动作，因为他们已经打扰到了其他孩子。
析
虽然这三个孩子的家庭教育环境和个性特点不一样，但年龄相当，爱好也差不多。所以在班里经常凑到一起说啊，闹啊。过不了几分钟就会忘记教师提的要求，现在，他们最明显的特点就是好说好动，所以教师要针对这一明显特点采取有针对性的教育方式。
考
首先，教师可以以谈话，聊天的形式开展文明礼貌教育，让幼儿知道在楼道内大声喧哗会影响他人，是不文明的行为。
其次，要及时肯定幼儿的点滴进步，并且可以鼓励三个幼儿相互之间进行比赛，看谁进步的最快。再次，与家长联系，家园配合实施教育，请家长监督幼儿在小区内做到在楼道、电梯等公共场合不大声喧哗。
最后，结合园内主题活动“争做小绅士、小淑女”的活动，鼓励幼儿争做“小绅士” 、“小淑女”。
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家是什么?
[ 2008-4-28 19:53:17 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
可是我又想，对孩子们来说，会不会太难了呢？但是，我还是想听听孩子们对家的感觉。于是，我问孩子们：“你们觉得家是
什么？”完全没有欣赏过这首诗的孩子们，说出的话却让我大吃一惊。
婷婷说：家是让我们住的，没有了家，就不能生活，会饿死的。
衡衡说：有了家就不会淋雨，家不会让我们冷。
甜甜说：没有家，我那么多的玩具，那么多的东西放哪呀？
萌萌说：家是可以烧饭，拖拖地板。
蛋蛋说：家里有爸爸妈妈，还有奶奶。
优优说：在家里可以画画，可以剪纸。
明明说：没有家就不能睡觉。
含含说：有家，蚊子就不敢来咬我们了。
豆丁说：肚子饿了可以喝水。
……
这就是孩子们心中的家。
或许语句不通顺，或许语法不对，但通过这些简单而又朴素的句子，我们看到了孩子眼中的家，孩子们把家诠释的是如此的清楚：
家是由很多亲人组成的，家是安全的，家是自由的，家是平等的，家是可以遮风挡雨的，家就是平常。
我深深的感动了，我赶紧拿出了纸和笔，把孩子们的话一一记下。我没有想到，孩子竟有着这么深的领悟力、观察力。又或许，
是我们成人把家的含义弄深奥了。
其实，家，就是这么简单。 [/b]分类:默认分类 | 部落: | 评论:0 | 阅读全文(265)
小孩子有隐私权吗？
[ 2008-4-28 18:30:02 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
其实小孩子从3岁左右就开始有小秘密了，而且很在意自己的隐私被别人尊重。有这样一个实例，凡凡是个5岁男孩，他的爸爸因为盗窃而被捕入狱，凡凡很想念爸爸，但也知道爸爸进监狱是不光彩的事，因此不想让小朋友知道。有一天，他实在忍不住对爸爸的思念，就把这件事告诉了好朋友欢欢，并且要求欢欢保密。但是，欢欢只保密了一天，就把凡凡的这个隐私告诉了另一个小朋友妮子，而妮子又告诉了佳佳……这样，一传十，十传百，差不多整个班级的小朋友都知道了。有一天，一位小朋友和凡凡玩的时候问道：“凡凡，你爸爸偷东西进监狱了吗？”凡凡愣了一下，随即愤怒地打了这个小朋友一拳，喊道：“你爸爸才进监狱了呢！”挨打的小朋友喊叫起来：“你爸爸进了监狱，你还打人！”周围的小朋友也跟着起哄。最后凡凡的妈妈不得不带着儿子转到其他幼儿园。可见小孩子的隐私不被尊重，会受到多大的伤害。
所谓隐私权是指：个体拥有隐瞒或不公开个人隐私的权力。儿童是独立的个体，当然也有这个权力，儿童不想让他人知道的秘密就是个人隐私，然而往往不被大人尊重，一家媒体公布一项针对儿童的调查报告，结果发现，69％的妈妈偷看过孩子的日记。往往亲子关系紧张的一个主要原因，就是孩子有了日益增多的独立需求，他们渴望有一片属于自己的隐私空间，而父母却千方百计地要全方位掌握孩子，他们对孩子的一切都想知道，总想让孩子在自己的控制下才放心。
长期以来，孩子的隐私之所以得不到大人的尊重，首先是大人根本没有意识到孩子也会有隐私权，再者，因为孩子是弱势群体，他们在自己的隐私受到侵犯时，往往只能是无助的沉默，不像大人那样会反抗和自卫。
隐私意识是人类长期演化过程中自然产生的，是生物保存本能的表现，幼儿隐私意识客观上促进了孩子正确区分自己与他人及身外事物，从而使他们的个体意识得到强化。有了隐私是孩子长大的一个标志，一个孩子如果没有体验过被尊重的感觉，他就不懂得尊重别人。
重孩子隐私有利于健康人格的形成，一定的隐私意识能使他们在成长过程中拥有属于自己的空间，有利于形成独立的个性。一项对3——6岁幼儿的调查结果显示，没有隐私意识的孩子往往比具有隐私意识的孩子显得幼稚，他们的适应能力也普遍比后者差。而具有隐私意识的孩子往往具有较强的适应能力，他们也更能赢得其他小朋友的尊重。
当然，我们既提倡尊重孩子的隐私，同时也反对打着隐私这个幌子拒绝家长的监督、保护和教育。更反对矫枉过正，让孩子信马由缰。不可否认，有时孩子的隐私中可能包含某些不良行为，家长要既尊重又巧妙地引导、教育，争取孩子的信任。如果孩子视父母为可信任、可亲近的大朋友，就会向父母倾诉内心最隐秘的事情。 [/b]分类:默认分类 | 部落: | 评论:0 | 阅读全文(236)
安全讲座听后感
[ 2008-3-29 7:55:34 | 作者:崔蕾 | 出处:原创 | 天气:晴 ]
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